一、課堂教學氛圍得以優化
“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”學生對學習有興趣，可以使其對學習活動產生心理上的愛好和追求，從而激發學生的學習感情，調動學習積極性。因此，激發學生學習的興趣是老師們的首要任務，觸摸屏教學一體機輔助教學則成為有效激發學生學習興趣的教學手段。有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果，一體機能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，而且小學生的思維又是以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體優勢，調動學生的非智力因素，營造教學情境，創造濃厚的教學氛圍。
二、在教學中幫助學生突破重點、難點
對于學生來說，學習難點常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學觸摸屏一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯系，建立起各種感官之間的聯系，使左腦的形與右腦的義相結合，從而納入學生自身的知識結構，并加工處理以解決問題的過程。
三、云泰達觸摸屏一體機輔助教學有效地提高了教學效率
利用多媒體觸控一體機輔助教學，向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，有效刺激學生多種感官，使學生在充分感知信息并在教師啟發指導下接受信息，然后結合論題討論，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。
首先，多媒體展示知識，易于吸引學生注意力。激發孩子們的學習積極性，變被動的“記”“聽”為主動的“看”“思”，增強了學習信心。
其次，利用多媒體有效節約了教學時間，充分保證了學生在課堂上的自學時間，從而鞏固了課堂所學知識。在傳統的教學中，教師主要靠板書的速度和語言的速度來控制課堂的節奏。當一堂課的信息過多時，學生們就難以復習和鞏固。而在使用一體機的過程中，所有的信息都以文件形式存放，這樣就便于根據時間安排和教學需求回放和重播。靈活性強、重難點突出，有利于幫助學生鞏固知識，啟發思維。
再次，一體機將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。在課堂教學中教師可利用多媒體進行拖動、放大、拉幕、探照燈、效果動畫等功能對重難點進行展示，集中學生注意力，加深對知識的理解，提高課堂的教學效率。
最后，利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。
四、觸摸屏一體機輔助教學提高了教學質量
利用觸摸屏一體機輔助教學以來，學生學習興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，傳統教學中，由于學生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學中普遍感到困難。用一體機上課后，由于計算機的輔助作用，將各種抽象的知識概念以直觀的形象展現在學生面前，適應了學生擅長形象思維的特點，故而學習效果明顯增強。
實踐證明，運用多媒體觸控教學一體機輔助教學，在教育領域正越來越大地發揮著作用。作為教育工作者，一方面，要加強新技術的學習，積極參加教學課件的制作；另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因學生而適宜的運用一體機輔助教學，使其發揮最大的效用。
